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晓雨看向那位老师，对方腼腆地笑了：“其实我当时也不知道该怎么办。我只是记得你在讲座里说过一句话：‘陪伴不是解决问题，而是告诉对方??你不必独自承受。’”
那一刻，晓雨明白了什么叫“涟漪效应”。
下午，她们组织了一场小型分享会。十几个学生围坐一圈，有人第一次说出自己想学美术而非理科，有人坦白偷偷服用抗焦虑药，还有一个男孩哽咽道：“我爸妈离婚了，但他们让我在学校装作没事，说‘影响不好’。”
晓雨拿出卡片，请每个人写下一个愿望。
一个小女孩写：“我希望老师批评我的时候，能先问我发生了什么。”
一个男生写：“我想告诉爸爸，我不是不想努力，是我真的累了。”
林小满写的则是：“我想回到课堂，不是为了考试，而是因为我开始相信，有人会看见真实的我。”
傍晚返程时，晓雨特意绕道去了趟县档案馆。她查到了近三年学生心理健康筛查记录：全县累计上报“高危个案”83例，其中仅12例获得专业干预，其余均标注为“家庭教育问题，自行调节”。
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